| Аудирование. Как его победить. |
|
|
Sent by: mahinji Karma: (Karma: 29.63) | 4 May 2009 | Viewed: 10828
|
| |
Аудирование было самым нелюбимым видом проверки знаний английского языка в школе. Может просто мы не умели это делать, а может это действительно трудное занятие. Когда учишься, не всегда понимаешь что, зачем, почему и как надо делать, чтобы получалось.
Вот и с аудированием были такие же проблемы: учитель ставил кассету в старенький двухкассетник панасоник, колонки хрипели, с последней парты вообще не слышно, а с первой чересчур громко, но очень неразборчиво, темп речи непривычный, пленка плавает, т.е. весь набор плохих условий для прослушивании. Иногда нам везло (как потом понимаешь, что это и не везение вовсе), и текст читал не диктор-англичанин с пленки, а наш учитель, т.е. с настоящим русским акцентом, паузами, где нужно, интонацией, т.е. ответить на вопросы по тексту или хотя бы понять о чем речь не составляло труда в таком случае.
Аудирование – это особый вид языковой деятельности при обучении иностранному языку.
Слушать и понимать речь – важнейший навык, поскольку аудирование как отдельный вид деятельности в повседневной жизни встречается чаще всего.
Так, нам необходимо слушать:
- новости по радио и ТВ, чтобы быть в курсе событий
(вспомним советские времена, когда необходимо было иметь альтернативный взгляд на мировые события, на помощь приходили зарубежные СМИ);
- лекции
(для учащихся зарубежных вузов, а также тех, кто хочет максимально изучить профессию и слушать подкасты известнейших мировых вузов);
- рассказы товарищей, собеседников
(тут не достаточно дождаться конца анекдота, рассказываемого другом, и рассмеяться, поскольку важно понимать других людей, их взгляд на вещи, попросту общаться. Также важно понимать речь других и быть начеку, поскольку услышанный на улице разговор иногда может спасти жизнь или сэкономить деньги, время – у каждого есть история на эту тему);
- киногероев и актеров театра
(чтобы не только знать какие голоса у любимых артистов, но и понимать что они говорят, их интонацию, эмоции и др. оттенки речи);
- телефонные разговоры
(собеседования в иностранные компании, общение с друзьями по skype и др.)…
Обычно, когда мы слышим речь, то стараемся понять ее содержание, цель, записать услышанное или основную мысль, ответить говорящему, выполнять указания говорящего, действовать.
При изучении английского языка мы стараемся не просто слушать текст, чаще вместе с аудиоматериалом авторы учебников и преподаватели предлагают упражнения на лексику, фонетику, отработку грамматики, на пониматие текста, логические задания, т.е. аудирование – важнейшее средство обучения языку.
Проблемы, возникающие при аудировании:
- Языковые особенности речи.
Термины, аббревиатуры, значительный объем незнакомой лексики, сложные конструкции предложений, сленг, идиомы – все это осложняет восприятие речи, следовательно, необходимо учитывать этот факт при выборе аудиоматериалов для изучения.
- Индивидуальные особенности говорящего.
При выборе аудиоматериалов для занятий аудированием, обращайте внимание тембр, дикцию, паузы, темп, артикуляцию, диалекты (поскольку на начальном уровне обучения трудно понимать не носителя языка, речь с акцентом и др. особенности.)
- Условия аудирования.
Иногда явные негативные условия (шум, помехи, качество записи, плохая акустика) или особенности аудирования (например, для некоторых важно видеть говорящего, чтобы точнее понять речь) могут значительно повлиять на результат.
Механизм аудирования неразрывно связан с психологическими особенностями механизма восприятия личности. Понимая эту связь, легко выбрать упражнения для отработки навыка понимания речи на слух.
Универсальным упражнением для развития навыка аудирования, конечно, является повторение иностранной речи за диктором в паузу (помните слова “Repeat after me»?) и син-хронно на том же языке.
Механизмы аудирования и упражения на их развитие:
1. Речевой слух – важнейший механизм.
Именно благодаря ему мы можем распознавать в потоке звуков отдельные словосочетания, слова, делить речь на смысловые отрывки. Для кого иностранная речь неделима, кто не видит в ней составный частей, для тех подходят следующие упражнения:
• Аудиозапись + печатный текст или иллюстрации. Т.е. необходима зрительная основа речи.
• Направленное аудирование, т.е. задания направленные на поиск слов, структур, информации в аудиозаписи. (см. диски по подготовке к международным экзаменам, например TOEFL, где прослушав небольшой отрывок или диалог необходимо ответить на конкретный вопрос.)
2. Память.
К сожалению, если у вас плохая память, аудирование для вас покажется довольно трудоемким процессом. Еще со школы всем известно, что память человека бывает кратковременной, долговременной и оперативной. Существуют специальные приемы для тренировки каждого вида памяти, однако для улучшения своих результатов в аудировании можно использовать следующие упражнения (см. отечественные учебные пособия):
• Прослушать аудиозапись, сравнить с печатным текстом и найти различия.
• Ответить на вопросы после текста согласен/не согласен.
• Повторить все даты, имена, названия и др. в той же последовательности, что и в тексте.
• Прослушать слова и сгруппировать их по определенному признаку.
• Прослушать слова и повторить только те, которые относятся к определенной теме.
• Поиграть в игру (если есть с кем), когда каждый человек произносит слово, а следующий повторяет предыдущее слово и добавляет свое, так образуется большой ряд слов, что заставляет игрока придумывать ассоциации или др.способами повторять слова, чтоб не ошибиться в порядке и не проиграть.
3. Прогнозирование – возможность предположить развитие ситуации.
В данном случае 2 варианта: a) догадаться о событиях по смыслу, исходя из контекста, своего опыта и др; b) зная законы построения предложений, типовые речевые конструкции, нормы сочетаемости слов, управления глаголов и др. особенности языка, можно спрогнозировать появление других слов в тексте. Тренировать прогнозирование помогут следующие упражнения:
• Определить содержание текста по заголовку, придумать рассказ по иллюстрации, вопросам, закончить фразу, текст (т.е. развивать воображение и фантазию).
• Составить все возможные словосочетания с данным глаголом, наречием, существительным, прилагательным и др.
• Подобрать как можно больше определений к словам, синонимов и др.
4. Артикулирование – проговаривание речи.
Т.е. при прослушивании текста происходит внутреннее проговаривание речи. Чем четче проговаривание, тем выше уровень аудирования.
Таким образом, навык аудирования нужно развивать не отдельно, а только во взаимосвязи с лексическими, грамматическими навыками, устной речи, чтения, письма. А также важно узнать свои индивидуальные особенности в плане восприятия и делать упор именно на свои слабые стороны.
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
